Otra estructura del aula es posible... es necesaria

Existe una tendencia generalizada a decir que en la universidad no se aprende nada, y que pasamos horas infructuosas intentando aprobar créditos y asignaturas. Ahora que ya estamos cerrando el curso académico siempre me gusta hacer balance, y aunque no es el propósito de esta entrada he de decir que la universidad ha roto todas mis expectativas. No voy a entrar a valorar quien supera a quien, si las expectativas eran reales o no. pero me gustaría y compartir una de las cosas que me llevo marcado de este curso académico. Alejado de los conocimientos propiamente de las materias que hemos adquirido, me quedo sin duda con la reflexión acerca de que nosotros seremos los nuevos maestros, pero no para repetir lo que recibimos de pequeños.

La idea con la que muchos iniciamos esta carrera en la docencia, y que comenzamos a formarnos como maestros, es para un día poder llegar a ser como aquel maestro que me enseñó a escribir o aquel otro que me inculcó la pasión por el deporte.

!PERO ESTAMOS CONFUNDIDOS!

No podemos ser los maestros que tenemos como referentes en nuestras mentes, y no es que ellos fueran mejores o peores, para mi los mejores, sino que la situación es muy distinta.

En este curso académico hemos insistido mucho en la idea de la escuela del siglo XXI, la importancia del contexto, los nuevos impulsos pedagógicos... de que serviría todo esto si todos los maestros enseñamos como un día nos enseñaron a nosotros.

Como ya hemos dejado por escrito en otras ocasiones en este blog, en la escuela estamos formando a los adultos del pasado y por ello la escuela debe ser ese aprendizaje que les faculte de herramientas para poder resolver las tareas del futuro. 

En este aspecto, quiero concretar un poco más en la organización del aula. Las nuevas pedagogías marcan la importancia del alumno y el trato horizontal del aula. 

Al hilo de esto quiero compartir este vídeo encontrado en la red sobre la gestión de un aula en 6º de Primaria.

Quiero destacar, para razonar mi reflexión, que esta estructura de aula se está haciendo en muchos lugares del mundo, pero lo que realmente me hizo pararme a pensar es que no está tan lejano como yo lo veía, este vídeo es ZAMORA, más concretamente el Colegio Corazón de María de Zamora. Pero para ser aún más preciso, en ese aula hace unos 10 años estudiaba, o lo intentaba, un alumno que hoy quiere formarse para un día poder ser el maestro de estas aulas. Es mi colegio, mi clase e incluso el tutor, un día fue el mío. Pero han pasado 10 años, y poco tiene que ver lo que allí pasaba hace 10 años y lo que ahora podemos ver. La sociedad evoluciona, la escuela con ella y con todo los maestros debemos no sólo adaptarnos, sino ser aun más rompedor para poder encaminar a nuestros alumnos al futuro.

Y es que como decía al principio este es bagaje más importante que me llevo de este año, esta reflexión sobre que no podemos ser los maestros que un día nos criaron, sino que debemos ser los maestros que formen a los maestros del futuro inmediato.

Otra educación es posible... es necesaria

Evaluación nueva distribución del Taller

Como he comentado en una de mis entradas anteriores nos propusimos y llevamos a efecto una revolución en el taller de plástica para habitar y optimizar la distribución. No sin encontrarnos con grandes problemas, pero conseguimos dar una nueva imagen al taller que ahora deberemos de poner a prueba y evaluar.

Para evaluar deberemos de forzar una situación real del taller de plástica en la educación primaria y por ello decidimos elaborar una obra racionada con las figuras en 3D.

Una MENINA en 3 dimensiones será nuestra tarea final de curso para evaluar nuestras destrezas, creatividad, pero sobre todo para que nosotros podamos evaluar el contexto que hemos generado con a distribución del nuevo taller.

En primer lugar voy a definir el trabajo que decidimos realizar para elaborar nuestra menina en 3D. La primera decisión que tomamos, es que realizaríamos un trabajo en grupo, para así poder evaluar más concretamente las facilidades que nos debe aportar el contexto que hemos creado en el aula para la cooperación. 

Los recursos materiales con los que contábamos, eran cartones reciclados y una simple plantilla de las distintas siluetas necesarias para elaborar a menina.

Para nuestro proyecto de trabajo, queremos hacer una menina en gran escala, necesitaremos ampliar estas plantillas que a penas cubren un tamaño de A4, para esto, utilizaremos el primer gran recurso del aula. El aprovechamiento del proyecto es imprescindible para este tipo de trabajos, y por supuesto que el cañón se sitúe en una zona cómada de trabajo es elemental.

 

Una propuesta a mejorar, sería que el proyector estuviera más accesible y se pudiera regular, entiendo que encadenarlo y bloquearlo lejos del alcance de todo el mundo puede ser un buen sistema anti sabotajes pero en las nuevas metodologías del aula hay que potenciar la confianza liberalizar todos estos recursos.

El trabajo de corte y ensamblaje de las piezas es el paso que más espacios habilitados para dichas tareas ha requerido. Recortar estas siluetas, a grandes tamaños es un trabajo arduo que se realiza con cutter. 

Una mejora a proponer, que se intentó solventar sobre la marcha es la creación de un nuevo espacio donde se pudiera compaginar varias grupos de trabajo a la vez

Para recortar con cutter es necesario colocar una protección debajo del cartón para preservar el estado de las mesas, pero sin embargo esta protección está colocada en un rincón del aula de difícil acceso donde difícilmente se puede desenvolver una persona. Desplazando esta protección a otra mesa de trabajo más amplia se facilito el trabajo simultaneo de al menos dos personas agilizando los turnos.

 

A partir de este punto es donde se pone de manifiesto la originalidad y los recursos con los que quieren trabajar los distintos grupos, en nuestro caso optamos por una opción que cumpliera dos grandes requisitos:

                          - belleza estética

                          - ayuda a la consistencia de la figura 

Y en nuestra infancia encontramos la solución, es que crecimos con el famoso programa televisivo Art Attack. Crecimos viendo como unas misteriosas manos realizaban proezas artísticas que parecían exclusiva para elegidos. Y es en esta situación en la que decidimos arriesgarnos y utilizar el famoso "mejunje" Art Attack donde con cola, agua y papel de periódico podremos crear una superficie consistente que aportara la estética y consistencia que necesitábamos.

En este proceso, sin duda el más laborioso pusimos a prueba una de las características principales de la nueva organización, que es la división del aula por grupos de trabajo. Uno de los déficit más importante a mi juicio es que aunque la demarcación de las zonas de trabajo estaban claramente diferenciadas LAS ZONAS NO ERAN SUFICIENTES EN NÚMERO para todos los grupos que formamos del grupo grande de clase. Es inconveniente lo que produjo, es grupos de trabajo rotando por distintas mesas de trabajo quedando en evidencia el descontrol e incomodidad que eso supone de trasladar materiales y trabajos a medias. Junto con esta observación, cabe destacar el problema surgido con la gestión del material desechado, las basuras no preparadas para grandes cantidades se desbordaron y al encontrarse a la puerta casi obstaculiza la entrada y salida del aula.

Finalmente y con más de una semana de trabajo, los distintos grupos de trabajos fueron finalizando sus propuestas de trabajo bajo el titulo de "meninas en 3D" En nuestro caso nos gustó trabajar además de con el concepto de volumen, también con el tamaño comparando podemos apreciar en esta imagen con tres meninas.

De izq a derecha: nuestra propuesta de trabajo en grupo; trabajos previos y la muestra inicial

Organización del Taller de Plástica

Uno de los aspectos más diferenciados de la educación artística en la educación primaria es la especialidad de su contexto. Generalmente tanto para Educación Plástica, como para Educación Musical existen en los colegios aulas especificas, que denominamos talleres. La idiosincrasia de estos talleres puede ser muy diversa, aunque podría marcar como gen común la estructura disruptiva fomentando la relación horizontal entre alumnos y maestros.

El trabajo en estas aulas posiblemente sea el más cercano a estas nuevas pedagogias educativas que defienden la rEDUvolution, con relación horizontal entre maestro y alumnos, la cooperación de grupos de trabajos, pero sobre todo en el aspecto de HABITAR EL AULA.

El concepto de habitar el aula, del que ya hemos hablado anteriormente, tiene un matiz exponencial en su significado de optimizar recursos y distribución para facilitar el conocimiento que se produce dentro de la misma.

Pues en este punto concreto nos encontramos mis compañeros de SEGUNDO DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, intentando habitar y optimizar el taller de plástica de la EUMZ. Uno de los principios de la rEDUvolution es la democratización del aula y por ello decidimos presentar por grupos una propuesta para la distribución del aula que junto a la de los compañeros fuera votara y seleccionada por todos. 

Con las distintas propuestas presentadas procedimos a un sistema de votación simple de donde saldría una única propuesta ganadora que llevaríamos a efecto y evaluaremos.

La democracia no es perfecta, al igual que la propuesta ganadora, plasmando sobre el aula lo que el plano representaba en papel encontramos numerosos inconvenientes que debíamos de subsanar.

Y aquí es donde comienza el proceso más interesante, donde cada grupo en consenso con el grupo general del aula propone pequeñas adaptaciones que proponía en su idea original y que podría servir para el nuevo proyecto de aula, poco a poco se va configurando una distribución de aula elegida e implementada por todos.

   

La nueva distribución del aula facilita la reunión por grupos de trabajo, destaca zonas del taller para diferentes actividades y facilita el acceso a materiales comunes en el aula.

Una de las partes por las que empezó nuestra justificación y que no podíamos dejar de lado aparte de la optmización de espacios y recursos, es la de habitar el aula. Para esto hemos realizado una labor muy interesante de reutilización de antiguos trabajos para decorar y fomentar la creatividad del aula a la vez que genera confort.

 

Los conocimientos adquiridos por los alumnos durante todo el curso, aplicados por una metodología de trabajo colaborativo daban como resultado una nueva imagen para el taller de plástica de la EUMZ, que podría ser llevado respetando sus cualidades particulares a cualquier taller de un colegio de educación infantil y primaria.

La percha de nuestra vida

Para la actividad propuesta en el aula sobre trabajar un concepto artístico con base una percha, me he centrado en la metáfora de la percha como representación de nuestras vidas. A grandes rasgos todos y cada uno de nosotros somos una percha que ocultamos nuestra verdadera composición de plástico blanco con los trapos y tendencias que marca la sociedad y que llama moda.

Partes importantes para la comprensión de la obra:

- La percha básica, lo que somos cada uno de nosotros sin influencias queda tapado y oculto bajo un forro de revistas de moda y ultimas tendencias que nos marcan como debemos de tapar nuestra personalidad para amoldarnos a la sociedad.

- De nuestra percha cuelgan periódicos y precios que simbolizan nuestras principales cargas sociales, son la influencia de los medios de comunicación de masas y la sociedad de consumo. Estos pesos, son nuestro lastres, tiran de nosotros hacia abajo. Simbolismo de "hacia abajo" como algo que no queremos y lo malo. Con este mismo simbolismo de que abajo está lo malo, la Iglesia católica colocó el infierno en el subsuelo.

- Nosotros representados en esa percha blanca que apenas puede con sus lastres, que no puede mostrar su verdadera composición de plástico blanco nos sostentamos en nuestros sueños e ilusiones representados como esas tres perchas de colores idílicas en su composición y sin perjuicios por mostrarse tal y como son.

- Por último la corbata aporta el eje de humanización de la percha, representando todas esas obligación por llevar corbata que nos ahogan.

Por aquí os dejo algunas fotos de como quedó la exposición de todas las obras de mis compañeros juntas colgadas del ojo central del hall de la Escuela Universitaria de Magisterio Zamora

CRITICA EN LAS REDES

Un día cualquiera revisando la actualidad de la vida en mis redes sociales me encontré con la imagen que hoy quiero compartir por aquí.

En mi linea de tiempo de facebook muchas veces aparecen dibujos de futbolistas, políticos o personas relevantes de la sociedad caricaturizados a modo de broma o chiste, y  esa fue la primera impresión que me dio está imagen antes de despegarla en pantalla completa.

Una manía, que creo que comparto con más gente, es que cuando algo me desencaja o no concuerda con mis expectativas o simplemente me sorprende. recurro a un recurso que me aclara un poco las ideas, que es darle al botón de retroceder de mi mirar a ver de donde viene compartido esta imagen.

Es en este momento donde me doy cuenta de que aunque se muestra una imagen caricaturesca y divertida poco de chiste tiene la siguiente imagen. 

Con una segunda lectura detenida y ya sabiendo que es lo que puedo buscar se entiende perfectamente la crítica que pone de manifiesto esta imagen. 

Para nuestra sociedad avanzada del siglo XXI es un hecho la existencia de las inteligencias múltiples, pero sin embargo, ¿también lo es para nuestra escuela? 

Todos reconocemos que Messi tiene una gran inteligencia KINETICA-ESPACIAL y que Obama es un gran experto de inteligencia INTER-PERSONAL, pero... ¿dónde aprendieron todo eso? 

Como en todos los aspectos de la vida, es difícil generalizar, y esta es la mayor pega que le pongo a esta crítica social. Porque realmente todas las escuelas del mundo, en nuestro tiempo no se pueden meter en el mismo saco, pero realmente si es verdad que existe una gran mayoría de escuelas anticuadas que hubiera suspendido o han suspendido a Messi y Obama por ejemplo.

Si el ser humano tiene  7 distintas inteligencias por las cueles puede destacar, ¿por qué evaluamos tan sólo una? o aun más simple, ¿por qué le damos más importancia a unas que a otras?

Los moldes y estándares sociales han evolucionado junto con la sociedad, y nuestras escuelas deben de hacerlo con ellas.

Siempre he defendido que en las escuelas están formándose nuestro futuro, las sociedades que algún día deberá de tirar del carro. pero entonces, ¿por qué formamos al futuro con ideas del pasado?

La Escuela debería ser el elemento social más moderno y rompedor de nuestra sociedad. 

OTRA EDUCACIÓN ES POSIBE... ES NECESARIA!

Esquemas visuales y relatogramas

Estamos trabajando con los "relatogramas" y los esquemas visuales. Y es que lo que es innegable que la belleza visual nos hace más atractivo el contenido y es mucho más fácil de recordar.
Este tema de clasificar los esquemas visuales es muy complejo, ya que no hay un acuerdo o consenso general, sin embargo lo que si podemos distinguir es el publico para el que se elaboran los distintos materiales.
Desde mi punto de vista podemos decir que los relatogramas son esquemas de conocimiento y guías de descubrimiento elaborados para, e incluso por, lectores infantiles. Estos relatogramas se caracterizan por una estructura simple, no siempre organizada, decorada y acompañada por imágenes que simplifican o apoyan el significado.
Estos relatogramas pueden ser llevados a niveles superiores descompensando los porcentajes de contenido y decoración estética pero manteniendo la esencia. como por ejemplo las pizarras de nuestro profesor Miguel Elías

Después, insisto en que esta clasificación es personal, podemos encontrar los esquemas visuales. Donde se unen los esquemas o mapas conceptuales más básicos acompañados de un refuerzo visual que ayuda en la memorización e incluso comprensión de las ideas expuestas.
A continuación os presento mi esquema visual sobre los contenidos de la unidad didáctica para Primaria de los videojuegos.
- Los contenidos están organizados en tres ramificaciones básicas de mapas conceptuales, pero a su veces se unen en torno a la imagen de fondo de un mando de videoconsola lo que nos indica el tema a tratar casi antes de leerlo.
- Después el fondo bandeado alternando rojos y blancos nos ayuda a la comprensión de distintos niveles dentro de los esquemas. Aprovechando estas bandas rojas para títulos de primer nivel y las blancas para las de segundo nivel.

Este esquema visual elaborado por mi, está pensado para el uso de los maestros. Su sencillez de acompañamientos y el contenido esquemático hacen de él un buen refuerzo para la memorización de los maestros. 

Habitar el aula como remedio de la “clase”

El concepto de habitar el aula y los espacios educativos son simple y llanamente adaptarlos y hacerlo más atractivos para quienes los van a utilizar. En un colegio de educación primaria el rango de población que más va a utilizarlo ¿quiénes son?

Pues los niños, que seguramente vayan a pasar más tiempo en sus colegios que en sus propias casas, entonces… ¿Por qué no adaptamos los espacios a sus medidas y necesidades?

¿Cuál es el objetivo principal de los niños cuando se levantan por las mañanas y antes de que salga el sol ya están de camino al colegio? Si pudiéramos recrear la película “Inside Out” y poder entrar la cabeza de esos niños y saber que esperan del colegio…

Yo creo que lo que la mayoría busca es divertirse, vivir experiencias nuevas, disfrutar y jugar. Sin embargo los adultos como sociedad queremos que esos mismos niños aprendan se formen y adquieran conocimientos y actitudes.

Y mi pregunta es ¿Tan lejos están os objetivos de ambos grupos, son incompatibles?

Pues no, para mí no lo son y uno de los ejemplos más claros es el concepto del que habla este post. El concepto de habitar es la simbiosis precisa entre las ganas de divertirse de los niños y las ganas de que aprendan de los adultos.

Pero por ultimo lo que a mí me parece más importante de habitar los entornos educativos no es el hecho de que estén habitados, sino el propio proceso de habitar. Creo que este proceso puede ser la llave perfecta de colaboración y participación de todos los grupos que conforman la sociedad educativa. 

Las Aulas de hoy...La calle de mañana

En todos los niveles educativos desde el opcional Educación Infantil hasta las etapas universitarias y post universitarias son la herramienta fundamental que tiene una sociedad para formar y crear las sociedades venideras. Y es que nos hemos tomado tan en serio ese pensamiento de la educación como fábrica de eslabones para el futuro inmediato, que ni nos preguntamos si la forma o lo que enseñamos les servirá a los alumnos para aplicarlo en una sociedad futura.

Lo primero que debemos de plantearnos es si de verdad creemos que cuando nuestro niños/jóvenes sean el motor adulto de la sociedad, todo seguirá igual que nuestra realidad actual. Si así lo creemos en el siglo XXI de la información y el progreso simplemente debemos de seguir con el gran trabajo que se está haciendo.

Yo no lo creo así, y muy personalmente creo que la escuela debería ser, ya no una institución moderna y ajustada a su tiempo, sino que debiera de ir siempre un paso por delante de la sociedad contemporánea. Sobre esto reflexionaremos más adelante.

Toda eta forma de pensar no es fácil, ya que todos procedemos de esa “fábrica” donde nos educaron en una sociedad estática. Sin embargo entre todos, y más nuestro colectivo como futuros maestros debemos de despertar y plantearnos todas estas cuestiones sobre la eficiencia de educar a los niños en modelos desfasados.

Llevando la metáfora al término deportivo ¿Y si enseñáramos a jugar al baloncesto a un grupo de niños con las normativa FIBA de los años 70´s, saldrían competitivos con el tipo de juego actual del baloncesto?

Otra educación es posible,…es necesaria